9月7日，第53期视野思享会以《财税教学模式创新》为主题，针对财税教师举办专场在线交流活动，邀请到致力于财税实践教学创新的中国农业大学葛长银副教授为嘉宾，来分享和讨论他倡导、尝试的财税融合创新教学模式。

本期的讨论重点为分析财税学科的专业特色分析、传统教学模式利弊、财税人才系统能力需求、创新教学模式的成效等，希望结合大家的智慧，对于财税教学、财税人才培养，能够有一定的借鉴意义。活动吸引了重庆大学、南京大学、四川大学、华北电力、北京化工等五十余位高校师资报名参与。

一、冰冻三尺非一日之寒

谈到会计教学和脱节问题，嘉宾非常感慨，一直以来高校教育对学员的培养能力不够重视，会计专业的学生不具备上岗的能力。更为严重的是一些会计教育工作者，发现不了这种脱节，仍呕心沥血地为提高教学质量而“缘木求鱼”。

嘉宾首先介绍了目前高校会计教学的现状，会计专业的教师缺乏实践经验，重理论轻实践。会计实践的主体是企业，我国会计实践的发展是随着企业从市场经济走向计划经济的过程中，发生了很大的变化。企业从最初的国营企业，发展到现在的外资企业与内资企业。企业的环境变化很大，税收的视角变成了一般纳税人和小规模纳税人，经济业务也从市场经济下单一的购销、生产模式，到市场经济下多样的经营模式。会计的核算环境中变化最大的就是国家税费，从单一的丽水模式，到17个税种构成的税收体系，“营改增”以后形成了增值税“一支独大”的局面。会计实践中税收比较强势：税局以票管税，会计以票核算——不同的票据决定会计核算的差异。企业对会计人员的要求越来越高，而在过去二十多年中，该会计系列教材在教材体系、结构和内容方面基本未做大的调整。

会计教学内容与会计实践比较，差距很大。嘉宾介绍说，企业会计准则先后借鉴苏联、美国，就没有适合我国企业的会计准则。而会计教学内容更是“只知其一，不知其二”，很多教学案例还停留在计划经济时代，在会计教材中，还有采用计划成本核算的实例。在原始凭证和增值税发票的认知、购进业务、薪酬业务、销售业务等内容的处理上，会计教学和会计实践有很大的差距。

二、财税实践实践再实践

嘉宾认为财税融合是实践对会计教学的迫切要求。不同的学校对会计人才培养的定位多有差异，比如有的高校要培养“培养高精尖会计人才”，有的高校要培养“应用型人才”。培养“知行合一”的人才是共识。这就需要把会计实践的内容“移植”到高校课堂，这也是我国会计实践对会计教学的迫切要求。在我国，财与税存在天然“基因”联系。会计和税务在实践活动中的内在联系，决定教学必须将财税知识及其处理方法有机结合起来。在企业里，会计工作侧重于业务核算和结果披露，遵循的是会计原理、会计准则和会计制度；而税务工作则重视税款的计算、缴纳以及为减轻税负的筹划，遵循的是税收法规和相关条款。二者处理依据不同，存在差异；但是二者都面对同一业务，要同时（月）进行处理。因而二者存在有机结合的基础和融合的天然“基因”。

目前会计专业的教学体系，是在“大组合”的意识形态下构建的，貌似课程齐全，其实忽略了一个真实的问题——课程“断裂”，比如会计与税务在企业实务中是同时并存的，若放在两门课程甚或间隔学期去讲解，学生就很难联系在一起，也就很难“学以致用”。

财税融合可以有效解决知识的“断裂”问题和“学以致用”问题，从而提高教学质量。

嘉宾建议，培养复合型教师队伍。我国会计教师队伍“偏科”的很多，例如，会计教师不懂税务，税务教师不懂会计。用这些“偏科”的教师去培养适应社会需求的复合型应用人才，是不现实的。财税一体化课程“兼容”会计知识和税务知识，也必将促使教师的知识“兼容”，这对培养我国高等教育会计专业复合型教师队伍具有重要的意义。嘉宾提出需要丰富我国会计学的内容，理论与实践相结合；打通“财”与“税”学科；完善会计学专业学科体系，做中国特色会计；影响其他学科的教材和课程改革。

嘉宾的建议引起了在场很多高校教师的共鸣，高校教师ambander评论说“对于一位正在努力学习实证会计研究的人来说，能够听到葛教授指出的会计课堂教学与会计实践之间的差异，刷新了对会计教学改革的思路。”活动结束后嘉宾赠送了十本他撰写高教出版社出版的《企业财税会计》作为对参与者的致意。

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视野思享会历届内容汇总（一）——第1期至第10期（包括视频回放）

视野思享会历届内容汇总（二）——第11期至第20期（包括视频回放）

视野思享会历届内容汇总（三）——第21期至第40期（包括视频回放）

视野思享会历届内容汇总（四）——第41期至第54期（包括视频回放）

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